^Наверх

новые бесплатные игры поиск предметов 2018








Анкетирование педагогов;Повторение материала по данной проблеме;Материал: наглядный: высказывание «Познай себя, структура модели, таблица «Учебно-дисциплинарная и личностно-ориентированная модель обучения, название тем игры «Пятью пять.Раздаточный: синие и зелёные карточки.Литература: Н.В. Елжова. Педсоветы, семинары, методические объединения в ДОУ: практическое пособие для старших воспитателей. – Ростов – н/Дону; Феникс, 2008. Н.Ф. Дик. Педагогический совет в ДОУ/ Ростов – н/Дону: Феникс, 205. С.В. Чиркова. Родительские собрания в детском саду. – М. ВАКО, 2009.Ход педсовета. Выполнение решений предыдущего педсовета: подобрать фонотеку стихов, рассказов по темам недели до 1 декабря. Решение Итоги тематического контроля. Зачитываю справку. Решение. Теоретическая часть. Под познавательной активностью детей дошкольного возраста следует понимать активность, возникающую по поводу познания и в его процессе, она выражается в заинтересованном принятии информации, в желании уточнить, углубить свои знания, в самостоятельном поиске ответов на интересующие вопросы, в использовании сравнения по аналогии и по противоположности, в умении и желании задавать вопросы, в проявлении элементов творчества, в умении усвоить способ познания и применить его на другом материале.Считается, что познание человеком окружающего мира осуществляется в двух основных формах: в форме чувственного познания и в форме абстрактного мышления. Чувственное познание возможно благодаря процессом ощущения, восприятия, а так же памяти, которая хранит эту информацию. К основным формам абстрактного  мышления отнесены понятия, суждения и умозаключения. Познание – приобретение знаний, постижение закономерностей объективного мира. Познать – постигнуть, приобрести знание о чем-либо, о ком-нибудь.Познание – это сложное образование, в котором можно выделить два компонента, неразрывно взаимосвязанных между собой.Первый компонент включает в себя информацию, состоящую из отдельных сведений, фактов, событий нашего мира и мыслительные процессы, необходимые для получения и переработки информации. Сюда относятся:что интересует ребёнка, что он выбирает из окружающего мира для своего познания;как получает ребёнок информацию, т.е. речь идёт о способах познания и средствах познания;как ребёнок перерабатывает информацию: что с ней делает на разных возрастных этапах – систематизирует, собирает, забывает, упорядочивает и т.д.Информация рассматривается  как средство, с помощью которого надо развить у ребёнка необходимые для познавательного развития процессы, навыки, умения, способы познания.Вторым компонентом познания  является отношение человека к информации. У взрослых и детей отношение к ней вторично.  Взрослые могут высказать, определить отношение к чему – либо только при наличии о нём знаний, представлений, опыта. У маленьких     детей наблюдается обратная картина.  Для них  отношение – первично,  а  информация вторична.  Они всегда готовы познавать то к чему  хорошо относятся, и не хотят даже слышать о том, к чему относятся плохо, отрицательно. В течение жизни человека процесс познания проходит разные этапы развития. Так любой нормальный ребёнок появляется на свет с врождённой познавательной направленностью, которая помогает ему на первых порах адаптироваться к новым условиям жизни. Постепенно познавательная направленность переходит в познавательную активность – состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, которое проявляется у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. Познавательная самостоятельность имеет три составляющие: мотивационный компонент (осознанное побуждение для выполнения целенаправленной деятельности); содержательно-операционный (владением ребёнком системой ведущих знаний и способов обучения); волевой (волевые усилия, которые необходимо приложить обучающимся для разрешения учебной задачи в ходе познавательной деятельности).Основные требования к организации активного учения следующие: чтобы программный материал становился предметом активных мыслительных и практических действий каждого ребёнка; чтобы средства активизации обеспечивали не общую, постоянную активность обучаемых на занятии, а активность, направленную на овладение ведущими знаниями и способами деятельности.Средства активизации тогда достигнут необходимого результата, когда отбор их будет осуществляться в соответствии с конкретной целью каждого этапа познания, и они будут воздействовать на каждый компонент обучения.Познавательная активность позволяет ребёнку с интересом воспринимать и понимать окружающий мир, т. к. познавательная активность детей напрямую зависит от того насколько правильно подобрано содержание активизации познавательной активности.Важный компонент активизации, влияющий на познавательную активность – это наличие у детей интереса к познавательной деятельности, познавательной мотивации. Дьяченко О. М. считает, что в содержании активизации познавательной активности входят регулярно проводимые с детьми занятия, которые стимулируют активное познание нового.Воспитатели знакомят с особенностями познавательного развития дошкольников своей возрастной группы.Подвожу итог.В возрасте 4-5 лет можно выделить 4 основных направления познавательной активности детей:знакомство с предметами, явлениями, событиями, находящимися за пределами непосредственного восприятия и опыта детей; установление связей и зависимостей между предметами, явлениями и событиями, приводящих к появлению в сознании ребёнка целостной системы представлений; удовлетворение первых проявлений избирательных интересов детей;формированию положительного отношения к миру.Достигнутый к 4 годам уровень психического развития позволяет ребёнку сделать ещё один важный шаг в познавательном развитии – дети 4 -5 лет активно стремятся упорядочить накопленные представления об окружающем мире. Это сложное занятие для маленького ребёнка, но очень приятное и интересное. Более того, он испытывает желание разобрать «завалы полученных знаний о мире, навести в них «смысловой порядок. В этом ему большую помощь оказывают взрослые. Ребёнок начинает находить в окружающей действительности, выстраивать элементарные связи в зависимости между отдельными событиями, явлениями предметами ближайшего окружения, которые в основном уже находятся в опыте ребёнка. На 5-ом году жизни у детей начинает проявляться избирательное отношение к миру, выражающееся в более стойком, направленном интересе к отдельным объектам или явлениям. Ведь интерес к какому-либо объекту пробуждает в ребёнке желание больше узнать о нём.Таким образом, при условии правильного организованного педагогического процесса с применением методик, как правило, игровых, учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без перегрузок напряжения усвоить предложенный материал. А чем более подготовленным придет ребёнок в школу – имеется в виду не количество накопленных знаний, а именно готовность к мыслительной деятельности, зрелость ума, тем успешнее будет для него начало школьного детства. Игра «Пятью пятьПравило игры: Каждой команде по очереди предлагается выбрать дну из тем. Затем ведущий задаёт вопрос из данного сектора. Время на обдумывание 15 секунд. Ответ от имени всей микрогруппы даёт один из  участников, при этом помните, что в слове правильного ответа должно быть только пять букв. При неправильном ответе вопрос переходит к следующей команде.

литература

- конный Дон-Жуан с кивером? (гусар)

- самая весёлая из муз, обожаемая женщинами? (Талия)

- русский Иванушка, ставший царём? (Иоанн)

- праздничные цветы на небесах? (салют)

Познавательному развитию детей способствуют такие формы организации обучения, которые учитывают их возрастные возможности, а также предусматривают варианты решения познавательных задач, что позволяет каждому ребёнку реализовать свои индивидуальные способности. Дети постепенно овладевают новыми способами действия, ошибки при этом неизбежны. Педагог должен с пониманием и уважением относиться к поискам правильного пути.На занятиях и в повседневной жизни педагог сообщает детям знания о разных сторонах окружающего мира. Передавая эти знания, педагог стремится не только расширять их объём, но и вызывать интерес к самому процессу познания, воспитывая любознательность. Для этого очень важно побуждать детей к тому, чтобы они почаще задавали вопросы «кто такой?, «что такое?, «почему?, «а что дальше?. Ведь познавательный интерес становится основной мотивацией, движущей детьми, способствующей заниматься, внимательно слушать рассказы и объяснения педагога, а затем и самому стремится к поиску ответов на бесконечные «почему?Так формируется умственная активность, и вместе с ней – волевое усилие, сосредоточенность, способность преодолевать трудности в овладении знаниями, в запоминании информации и умение активно использовать приобретённые знания в самостоятельной деятельности.Особая работа проводится с детьми, проявляющими скованность, неуверенность на общих занятиях, в присутствии сверстников. Находясь «один на один с педагогом, ребёнку легче преодолеть свой недостаток, а педагогу, в свою очередь, вступить в общение с ним. В таком свободном общении и ребёнок становится активнее, и педагогу легче поддержать его.Таким образом, расширение знаний является средством формирования любознательности, побуждающей к умственной активности, которая становится мотивом к появлению настойчивости, сосредоточенности, развитию интереса к процессу обучения.Формирование устойчивых познавательных интересов. Развитие познавательных интересов у дошкольников. Важный момент, влияющий на развитие познавательных способностей - наличие у детей интереса к познавательной деятельности, познавательной мотивации.Мотивация – совокупность всех мотивов, побуждающих к достижению цели.Как подчёркивают многие педагоги и психологи, развивать положительное отношение к познанию, познавательный интерес к окружающей действительности нужно уже в дошкольном возрасте.  Это может осуществляться через поощрение присущей детьми любознательности, связанной потребностью в новых впечатлениях.  Проявляться детская любознательность может в форме многочисленных детских вопросов. Отвечая на задаваемые детьми вопросы, поощряя их возникновение, можно постепенно перевести детскую любознательность в стойкую потребность в узнавание нового, которая сможет в дальнейшем направлять деятельность ребёнка.Одним из путей специализации целенаправленного развития любознательности детей может являться, например, создание условий для детского экспериментирования (Н. Н. Подьяков). Наблюдая на практике проявление различных природных закономерностей, дети приобретают интерес к их открытию, обнаружение общего в конкретных проявлениях действительности.Полезно с точки зрения развития интереса детей расширение их представлений об окружающем с помощью художественной литературы, наблюдений, специальных бесед.Всё это создаёт базу для дальнейшего углубления знаний.  Ведь интерес как раз и возникает там, где у ребёнка уже есть какие – то знания, но они ещё недостаточны, неточны, их очень мало, и новые сведения об окружающем дополняют ранее известное.Ещё одну возможность появления познавательного интереса содержат регулярно проводимые с детьми занятия.Необходимость положительного отношения ребёнка к познавательной задаче – условие развития познавательных интересов.  Поэтому взрослый, ставя перед собой цель развития познавательной мотивации, познавательных интересов детей, должен сделать ситуацию, в которую включена познавательная задача, осмыслённой для них, а, следовательно, создать условия для положительного эмоционального отношения к ней.Конкурс «Смекалистыхобщее между деревом, книгой и венгерской музыкой? (Лист)балерина и курильщик. Что общего? (пачка)учёный, увидевший насквозь всё человечество? (Рентген)постоянный обитатель крыши, швед по национальности. (Карлсон)русский государь, в чьё правление у нас появились салфетки за обеденным столом. (Пётр 1).Какой узел нельзя развязать? (железнодорожный) Что бросают, когда нуждаются в этом, и поднимают, когда в этом нет нужды? (якорь).Проверка домашнего задания. Каждой команде разработать план-конспект познавательного занятия на тему: «Улицы нашего посёлка, «Моя семья. Потом провести это занятие с командой соперников.По итогам педсовета можно сделать вывод: в младшем возрасте воспитатель – источник информации; в старшем – создаёт условия и руководит познавательной деятельностью. Познавательная самостоятельность имеет три составляющие:        










Педагогический совет по теме "Познавательное развитие детей дошкольного возраста"

Просмотр содержимого документа«Педагогический совет по теме "Познавательное развитие детей дошкольного возраста"»

Педагогический совет«Познавательное развитие детей дошкольного возрастаЦель: систематизация знаний педагогов по познавательному развитию детей дошкольного возраста, закрепление теоретических знаний воспитателей о методах работы с детьми в организации познавательно-исследовательской деятельности, совершенствование педагогического мастерства.Формы проведения: консультация, деловая игра (соревнование двух команд).План проведения педсовета 1 слайд Добрый день, уважаемые коллеги. Для того , чтобы приступить к работе нам необходимо разделиться на 2 команды (Из "Волшебного" мешочка педагоги достают фишки двух цветов и делятся на команды, рассаживаясь за столы по цвету фишек)2 слайд «Познай себя - написано на воротах Дельфийского храма. Послушайте одну историю: «В древние времена мастер Дао Линь жил на высокой сосне, люди того времени звали его "Монах - Птичье Гнездо". К нему в специальное путешествие отправились министр и командующий. В конце беседы министр Бо спросил: "В чем полный смысл буддийского учения?" Мастер сказал: "Не совершать ничего дурного, практиковать все добродетели". Бо сказал: "Даже трехлетний ребенок может сказать это!" Мастер ответил: "Хотя трехлетний ребенок может сказать это, восьмидесятилетний человек не может этого выполнить". Тогда Бо поклонился и уехал (Ошо «Мастер). Мы с вами учителя. Ведь воспитатель - это тот же учитель. Наша задача - научить ре­бенка понимать окружающий мир и правильно к нему относиться. Сегодня мы с вами поговорим о познавательном развитии дошкольников.4 слайд. Познавательное развитие детей - одно из важных направлений в работе с детьми дошкольного возраста. Любой нормальный ребенок появляется на свет с врожденной познавательной направленностью, помогающей ему адаптироваться к новым условиям своей жизнедеятельности. Постепенно познавательная направленность перерастает в познавательную активность - состояние внутренней готовности к познавательной деятельности, проявляющееся у детей в поисковых действиях, направленных на получение новых впечатлений об окружающем мире. С ростом и развитием ребенка его познавательная активность все больше начинает тяготеть к познавательной деятельности. Развитая познавательная деятельность свойственна взрослым людям. В период дошкольного детства благодаря познавательной активности ребенка происходит зарождение первичного образа мира. 5 слайд Образ мира формируется в процессе развития познавательной сферы, которая состоит из 3 - х компонентов: 1. познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, мышление ); 2. информация ( опыт и достижения, накопленные человечеством на пути познания мира); 3. отношение к миру (эмоциональная реакция на отдельные объекты, предметы, явления и события нашего мира). Все компоненты познавательной сферы тесно связаны между собой.6 слайд Следует помнить, что процесс познания маленького человека отличается от процесса познания взрослого. Взрослые познают мир умом, а маленькие дети эмоциями. Для взрослых людей информация первична, а отношение вторично. А у детей все наоборот: отношение первично, информация вторична. Планируя познавательное развитие детей, мы должны помнить возрастные особенности детей, а в процессе работы характерные закономерности познавательного развития детей. Ребенок познает мир по принципу: что вижу, с чем действую, то и познаю. Он смотрит на предметы как бы с разных сторон; его интересуют их внешние (Что? Кто? Какой?) и внутренние характеристики (Для чего? Как?). Дети с раннего возраста начинают устанавливать первые связи и зависимости (соотношение внешних и внутренних характеристик предмета), осознавать роль и значение предметов в жизни человека.7 слайд. Переходим к деловой игре «Особенности познавательного развития дошкольников  Согласно годовому плану, реализация основных задач по данной теме, происходила путем выступлений коллег на семинарах, педагогических часах, мастер-классах и сейчас обеим командамс целью закрепления знаний я предлагаю пройти блиц-опрос ,т.е.вам необходимо заполнить ячейки в таблице, расставляя соответствующую цифру с правильным вариантом ответа. ОТВЕТЫ: 1.Какой математический знак можно поставить между словами «воспитаниеи «образование? /Знак =, так как, воспитывая ребенка, мы его обучаем, а обучая ребенка, занимаемся и его воспитанием/ 2.Дать определение слову «познание. /Это знакомство ребенка с окружающей действительностью, эмоциональное освоение мира/ 3.Перечислите виды экспериментов с детьми 2-3 лет.«исследовательская лаборатория: плавает – не плавает, мокрый – сухой; извлечение звуков; исследование поверхности предметов 4.Объекты наблюдения для детей 3-4 лет. /Наблюдение за объектами и предметами непосредственного окружения, привлекающих их внимание/9 слайд 5.Новая форма познания у детей 4-5 лет. /Способны понимать слово воспитателя без наглядности/ 6.Главная характерная особенность в познании детей 6-7 лет. /Самостоятельность в познании, воспитатель создает условия и руководит процессом познания/ 7.Какой вид деятельности дошкольника наиболее благоприятен для развития социальной и познавательной активности? /игра/ 8.Что в первую очередь влияет на формирование человеческой личности? /воспитание, социальная и природная среда, наследственность/10 слайд"Детские исследования : содержание и алгоритм исследования." Дорогие коллеги, сегодня мы так же закрепим наши знания о методах организации познавательно-исследовательской деятельности с детьми, вспомним содержание и алгоритм детских исследований. Начнем с самого важного в организации познавательно-исследовательской деятельности.Задание: выложите в правильной последовательности этапы проведения экспериментально-исследовательской деятельности.(ОТВЕТЫ) -Выделение и постановка проблемы (выбор темы исследования); - Выдвижение гипотезы; -Поиск и предложение возможных вариантов решения; - Сбор материала; - Обобщение полученных данных.11 слайд Очень важно, при создании познавательной активности – это мотивация, и она должна идти не от педагога, а от детей. Слова восточного мудреца гласят: «Ребёнок- это не сосуд, который надо наполнить, а огонь, который надо зажечь.Задание: Какие стимулы, методы можно использовать для создания положительной мотивации в экспериментально- исследовательской деятельности? (устные ответы педагогов)(ответы)Для положительной мотивации деятельности дошкольников используются различные стимулы: • внешние стимулы (новизна, необычность объекта); • тайна, сюрприз; • познавательный мотив (почему так); • ситуация выбора В процесс исследования дошкольник, в силу его природы, может войти лишь через эмоциональный заряд детского удивления, загадки, таинственного столкновения известного с неизвестным, провоцирующего вопрос. Такая ситуация должна содержать в себе проблему, требующую проверки опытным путём. Ребёнка необходимо столкнуть с противоречием, лежащим в её основе. При этом противоречие должно быть на языке понятном человеку этого возраста и заключено в игровую оболочку. Сформулируем проблемную ситуацию для детей по исследованию: 1 команда – свойства соли – растворяется. 2 команда-свойство песка – не растворяется. Нам необходимо выдвинуть гипотезу решения данной проблемы. Гипотеза – предположение, догадка ещё не доказанная логически и неподтверждённая опытом.12 слайд Слово гипотеза происходит от древнегреческого Гипотеза исследования – hypothesis – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений. Обычно гипотезы начинаются со слов: допустим









Место проведения: МБДОУ «Детский сад №2Дата проведения: 20.04.2016г.ЦЕЛЬ: систематизация знаний педагогов по познавательному развитию дошкольников, совершенствование педагогического мастерства.Форма проведения: тематический 1. Старший воспитатель приветствует педагогов, сообщает цель педсовета, отчитывается по выполнению решений предыдущего педагогического совета.2. Музыкальный руководитель выступает с докладом на тему «Влияние музыки на психику ребенка.3. Доклад, в форме мультимедийной презентации, на тему «Познавательное развитие дошкольников в свете ФГОС ДО (Старший воспитатель)4. Педагоги ДОУ представляют презентации педагогических проектов, осуществляемых в течении учебного года.- «Дидактическая игра как средство познавательного развития детей раннего возраста (воспитатель гр. №1)- «Готовимся к Пасхе (воспитатели гр. №2)- «Елочка красавица всем ребятам нравится (воспитатель 2 мл. гр.)- «Дидактические игры по ФЭМП у детей младшего возраста (воспитатель 2 мл. гр.)- «Пришла весна (воспитатели средней гр.)- «Мы садим лук (воспитатель старшей гр.)- «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста (воспитатель старшей гр.)- «Все профессии хороши (воспитатель под. гр.)- «Наши любимые сказки (учитель-логопед)- «Фольклор – как средство повышения интереса дошкольников к русскому народному творчеству (муз. руководитель)5. Воспитатели групп представляют обзор выставки пособий по познавательному развитию.6. Старший воспитатель знакомит педагогов с результатами тематического контроля.7. Обсуждение и принятие решения.

Решение педсовета

1. Систематически планировать и проводить дидактические и сюжетно – дидактические игры, как основную форму организации совместной познавательной деятельности детей.Ответственный: воспитатели групп. Срок исполнения: в течении года 2. Продолжать пополнять познавательные зоны развивающими играми, наглядным и раздаточным материалом, создать доступную насыщенную предметно-пространственную среду для развития познавательного интереса у детей.Ответственный: воспитатели групп. Срок исполнения: в течении года 3. Провести смотр - конкурс на лучший мини – музей группы. Ответственный: ст. воспитатель, воспитатели групп. Срок исполнения: 2016 -2017год 4. Использовать разнообразные формы работы с родителями, по вопросам познавательного развития детей дошкольного возраста (проектная деятельность, экологические акции).Ответственный: воспитатели групп. Срок исполнения: в течении года. ПРИЛОЖЕНИЕ:18.04.2016г. г. Троицк №О проведении педагогического совета «Познавательное развитие дошкольниковНа основании годового плана работы МБДОУ "Детский сад №___". с целью систематизации знаний педагогов по познавательному развитию дошкольников, совершенствования педагогического мастерства.ПРИКАЗЫВАЮ:1. Провести 20 апреля 2016 года педагогический совет на тему: «Познавательное развитие дошкольников2. Старшему воспитателю ___:- разработать план проведения педагогического совета на тему: «Познавательноеразвитие дошкольников;- подготовить доклад- презентацию на тему: «Познавательное развитиидошкольников в свете ФГОС ДО;- представить аналитическую справку по результатам тематического контроля«Состояние работы по познавательному развитию дошкольников в ДОУ.3. Музыкальному руководителю ___ подготовить доклад на тему: «Влияние музыки на психику ребенка.4. Подготовить мультимедийную презентацию педагогического проекта:- учителю-логопеду,___ - долгосрочный проект на тему: «Наши любимые сказки;- воспитателю группы раннего возраста ___ - долгосрочный проект на тему: «Дидактическая игра как средство познавательного развития детей раннего возраста;- воспитателю группы раннего возраста, ___ - краткосрочный проект на тему: «Готовимся к Пасхе;- воспитателю 2 младшей группы,--- краткосрочный проект на тему: «Елочка красавица всем ребятам нравится;- воспитателю 2 младшей группы, ___на тему: «Дидактические игры по ФЭМП у детей младшего возраста;- воспитателю средней группы,___ - краткосрочный проект на тему: «Пришла весна;- воспитателю старшей группы,___ - краткосрочный проект на тему: «Мы садим лук;- воспитателю старшей группы, ___ - долгосрочный проект на тему: «Развитие мелкой моторики у детей старшего дошкольного возраста;- воспитателю подготовительной группы,___ - долгосрочный проект на тему: «Все профессии хороши.5. Подготовить оформление и обзор выставки пособий по познавательному развитию детей всех возрастных групп:- гр. №1 – воспитатель;О выполнении решения педагогического совета. На основании решения педагогического совета от 20.04.2016 г. протокол № 3«Познавательное развитие дошкольниковПРИКАЗЫВАЮ:1. Систематически планировать и проводить дидактические и сюжетно – дидактические игры, как основную форму организации совместной познавательной деятельности детей.Ответственный: воспитатели групп. Срок исполнения: в течении года 2. Продолжать пополнять познавательные зоны развивающими играми, наглядным и раздаточным материалом, создать доступную насыщенную предметно-пространственную среду для развития познавательного интереса у детей.Ответственный: воспитатели групп. Срок исполнения: в течении года 3. Провести смотр - конкурс на лучший мини – музей группы. Ответственный: ст. воспитатель, воспитатели групп. Срок исполнения: 2016 -2017уч. год 4. Использовать разнообразные формы работы с родителями, по вопросам познавательного развития детей дошкольного возраста (проектная деятельность, экологические акции).Ответственный: воспитатели групп. Срок исполнения: в течении года 5. Контроль за исполнением приказа возложить на старшего воспитателя ___И. о. заведующего МБДОУ









0(19990) Просмотры. Актуальность. Проблема развития познавательной активности и познавательных способностей детей дошкольного возраста — одна из самых актуальных в теории и практике дошкольного воспитания, поскольку активность является необходимым условием для формирования умственных качеств детей, самостоятельности и инициативности.Актуальность выбранной темы заключается в том, что формирование познавательных способностей следует начинать именно с дошкольного возраста, поскольку они активно взаимодействуют с системой ценностных ориентаций, с целью и результатами деятельности, отражают интеллект, волю, чувства личности, а также являются необходимым условием готовности детей к обучению в школе.Развитие познавательных способностей детей, а также становление образных форм познания — это основная линия умственного развития дошкольников.Психологи (Выготский Л.С. Запорожец А.В. Эльконин Д.Б. Поддьяков Н.Н.) утверждают, что именно в дошкольном возрасте особенно бурно происходит умственное развитие, темпы которого постепенно замедляются. Именно поэтому следует максимально использовать потенциальные возможности детей для развития познавательных способностей.Познавательные способности проявляются в умении выделять характерные свойства, различия, разбираться в сложных ситуациях, задавать вопросы, наблюдать. Необходимым условием развития этих способностей есть тяга к умственным усилиям (Панько Е.А.  Коломинский Я.Л.). Познавательные способности обеспечивают успех любой познавательной деятельности.Основная идея опыта заключается в том, что психолого — педагогическое обеспечение процесса развития познавательных способностей в дошкольном детстве должно происходить в наиболее важных сферах деятельности (познавательной, коммуникативной, художественной). Важными моментами при этом являются:
  • сотрудничество воспитателя с детьми на наглядной основе;
  • учет индивидуальных особенностей ребенка;
  • опора на спонтанные проявления детской активности, отражающие стихийный опыт взаимодействия ребенка с окружающей средой;
  • активизация положительных моральных волнений ребенка при оценке его личностных достижений в процессе деятельности.
Для обеспечения эффективности формирования познавательной активности у детей дошкольного возраста нами были определены следующие задачи:1. Создать предметно – развивающую среду — единое пространство, в котором происходит процесс обучения и воспитания детей дошкольного возраста, единые подходы, единую цель совместной деятельности воспитателей и родителей, единые оценочные взгляды и действия для всех участников педагогического процесса.2. Заинтересовать, воспитать тягу к знаниям, вызвать желание действовать, дать понимание того, что ошибаясь, ты все равно получаешь знания, поэтому всегда твори, экспериментируй, познавай.3. Создать соответствующую атмосферу, в которой реально проявляют себя взаимодействие, взаимодоверие, взаимопомощь, гуманность.4. Обеспечить климат личностной безопасности для каждого ребенка и возможности всестороннего стимулирования, их творческую инициативу.Научно — методической почвой нашей деятельности является применение методов современных педагогических технологий обучения и развития детей дошкольного возраста.В организации работы с детьми мы используем следующие методы:
  • методы ТРИЗ, в которых успешно решаем задачи проблемного и развивающего обучения, побуждаем детей к поиску, моделированию, экспериментированию. Дети работают в атмосфере свободы мышления и творчества;
  • наглядные методы:опорные схемы, таблицы, карты, эйдетика, в которых развиваем память, мышление; формируем навыки объяснительной речи, умение обосновывать свои мысли, делать выводы, побуждаем детей к размышлению;
  • методы проектных технологий, в которых формируем умение конструировать свою деятельность, использовать свои знания на практике, искать ответы на вопросы, включаться в партнерские отношения со сверстниками и взрослыми;
  • методы экспериментально — исследовательской деятельности,в которых опираемся на опыт ребенка, формируем сенсорно — перцептивную сферу у детей, представление о предметах, явлениях природы.
Направлениянашей работы с детьми:
  • развитие познавательных способностей детей;
  • воспитание патриотизма и человечности у детей дошкольного возраста.
Указанные направления мы реализуем в различных формах работы:
  • групповые, индивидуальные, подгрупповые занятия;
  • проекты, конкурсы, праздники, развлечения, тренинги, кружковая работа, опыты и наблюдения, «исследовательский фартук»;
  • поисковые сообщения, использование опорных карт, схем, моделей;
  • изготовление коллективных панно, газет, детских книг, коллажей.
В нашей практической деятельности с детьми мы видим, что основным условием развития познавательных способностей дошкольников является включение их в такие виды деятельности:
  • игровую;
  • продуктивную (рисование, лепка, аппликация, конструирование);
  • двигательную;
  • трудовую.
Поэтому организованную и самостоятельную деятельность детей мы осуществляем на основе включения детского экспериментирования во все сферы жизнедеятельности дошкольников. Учебный процесс организован так, чтобы ребенок имел возможность сам задавать вопросы, выдвигать свои гипотезы, не боясь совершить ошибку. Дети любят экспериментировать. В экспериментальной деятельности работа детей осуществляется самостоятельно, раскрывает перед ними новые стороны и свойства объекта, пронизывает все сферы детской жизнедеятельности, в том числе и игру.Большое значение мы придаем использованию исследований и опытов в интегрированных занятиях. Нами разработаны циклы занятий для детей, которые включают в себя экспериментальную и исследовательскую деятельность:«Круговорот воды в природе;«История моего города;« Мой родной город .С постановки проблемной задачи начинаются почти все наши занятия с детьми. Для стимулирования познавательной активности используются приемы сомнения, размышления («А может ли такое быть?, «Возможно ли это?, «Было как-то иначе?, «А могло ли быть иначе?, «Как ты думаешь, что будет потом?, «Что могло случиться?).Вопросы проблемного характера побуждают детей к поиску способов решения, обоснования собственных мыслей и деятельности.Одной из наиболее прогрессивных в развитии самостоятельного мышления и познавательных способностей является технология ТРИЗ, описанная в работах Г. С. Альтшуллера.Детям нашей группы для решения противоречий предлагаем следующие задачи: «Сделай заранее, «Преобразовать вред в пользу, «Цепочка слов, «Ассоциации, «Хорошо — плохо, «Решение противоречий, «Сказки по — новому, «Преобразование красок, «Веселые человечки, «Дорисуй, «Придумай костюм для героя сказки.Значительное внимание уделяем индивидуально — дифференцированному подходу к обучению детей. В центре нашего внимания личность ребенка, его индивидуальный уровень подготовки, желание и способность работать на занятии. Это позволяет организовать работу детей таким образом, чтобы каждый ребенок был приобщен к творчеству не только по желанию, но и с учетом собственных возможностей. Мы убеждены, что развитию детей способствует как индивидуальная работа, так и доброжелательность, спокойный микроклимат, сотрудничество воспитателя и ребенка.Значительное внимание в работе с детьми уделяется применению проектных технологий. Развития познавательных способностей способствует участию детей в совместных групповых проектах, например: изготовление наборных коллективных панно, детских книг, газет, подготовка праздников и представлений. Участвуя в такой деятельности, дошкольники имеют возможность планировать, распределять свою работу, обобщать, классифицировать материалы, сравнивать качество выполнения работы. За прошедший учебный год были созданы вместе с детьми такие проекты:
  • «Путешествие по странам и континентам»,
  • «Родная Украина»,
  • «Весна — Красна»,
  • «Кондитеры».
Для нас стало традицией проведение различных интеллектуальных конкурсов с детьми: КВН, турниры эрудитов, знатоков, «Джунгли зовут , « Почемучки , а также совместно с родителями брейн — ринги, игра «О чем говорят дети, «Вечера загадок и отгадок. Организация этих конкурсов способствует тому, что ребенок из пассивного, бездействующего наблюдателя превращается в активного участника.Для развития познавательных способностей используем разнообразные развивающие игры и упражнения, в частности игры Б.П. Никитина, содержащие чрезвычайно широкий спектр задач, как по сложности, так и по разнообразию характера.Познавательные способности развиваются с помощью художественной речевой деятельности, что является одним из путей совершенствования детской речи. Дети с увлечением разыгрывают сказки с заместителями (геометрическими фигурками) (Гавриш Н.В.). Речевую творческую деятельность мы организуем с опорой на иллюстрации или схематические рисунки, широко применяем метод эйдетики, при составлении рассказов, описаний, придумывании сказок, загадок, чистоговорок т.д. Надо заметить, что не у всех дошкольников отчетливо проявляются наклонности и предпочтения. Дети способны часто менять свои интересы, а некоторые вообще их не проявляют. Основная причина этого явления — недостаточная сформированность некоторых средств познания. Результаты диагностики показали, что значительно уменьшилось количество детей с низким уровнем познавательной активности.Еще один важный аспект: наши многолетние наблюдения свидетельствуют, что довольно часто основной причиной низкого уровня интереса к окружающей действительности является слабое физическое здоровье. Особенно это проявляется в старшем дошкольном возрасте, когда умственный труд становится напряженный в связи с активизацией подготовки к обучению в школе.В этом случае мы прибегаем к индивидуальной работе. Практикуем занятия с подгруппами детей, держим под контролем личный интерес к выполнению задания каждым ребенком. Прибегаем к игровым приемам и применению игровых форм: игры — эксперименты, игры — путешествия, игры — этюды, создаем проблемные игровые, поисковые ситуации и ситуативные задачи.Только поощрения, интерес, неравнодушное отношение и эмоциональная поддержка со стороны взрослых дает положительный результат. Немаловажно тесный контакт с родителями: консультации, беседы, заседания круглого стола, вечера вопросов и ответов. В родительских уголках создан раздел, где размещается информация о нашей деятельности с детьми, советы родителям, что прочитать детям, рассказать и вообще как помочь маленьким «почемучкам .Интерес, новизна, неожиданность это стимул познавательной деятельности, своеобразный трамплин к познавательной активности, опора для эмоциональной памяти, стимул для повышения эмоционального тонуса, средство мобилизации внимания и волевых усилий ребенка. Длительный эксперимент грузинского психолога Ш. А. Амонашвили убедительно свидетельствует, что даже самых пассивных детей можно сделать активными. Метод очень прост: дать ребенку радость познания, радость преодоления трудностей; научиться ждать ответа от него, переживать вместе с ним счастье интеллектуальной победы. 








а) На карточках 1 команде: «Перечислите методы, которые вы используете для повышения познавательной активности детей.(Игровые приемы, воображаемая ситуация, игры-драматизации, наглядность, сюрпризные моменты, элементы новизны, д/и на сравнение, анализ, группировку и классификацию, моделирование, конструирование, путешествие по карте, умение отвечать на вопросы, использование различных форм повторения, опыты, эксперименты, экскурсии, наблюдения и пр…)2 команде: «Назовите д/и, способствующие умственному развитию, развитию внимания, мышления и т.п(На сравнения «Чем похожи, чем отличаются, «Сравни картинки, …по сходству, по контрасту, … на простые аналогии «Найди такой-же, … на классификации по разным признакам «Разложи по цвету, … на обобщающие понятия «Назови одним словом, «4-й лишний, … логические задачи, лабиринты, кроссворды, ребусы, на умение делать выводы «Части-целое, «Что сначала, что потом, … приемы фантазирования, придумывания сказок и пр…)Команды меняются заданиями, объясняя ответы коллег, дополняя.б) Головоломка:1 команде: Не отрывая карандаша от бумаги разделить фигуру на 6 равных треугольников.2 команде: Не отрывая карандаша от бумаги и не проходя ни один из отрезков дважды, изобразите фигуру, представленную на образце.Команды меняются заданиями, каждая команда считает сколько всего треугольников на рисунке. (8 и 9.)в) Дорисуй картинку:1 команде: «В центре листа нарисуйте геометрическую фигуру не круглой формы, не являющуюся многоугольником.2 команде: «В правом нижнем углу нарисуйте фигуру, которая является основанием цилиндра, а в левом верхнем углу – многоугольник с тремя сторонами.Команды меняются заданиями и дорисовывают картину.г) Метод фокальных объектов На листочках написаны слова: кресло, зима, лампочка, книга.Команды подбирают определения к выбранному слову, записывая их на листе, затем меняются списками слов, объясняют значения слова в «Фокусе с новыми определениями. (Кресло: мягкое, кожаное и т.п. Зима мягкая, это какая?)III. Принятие решения педсовета.








Педсовет: ""Развитие у детей познавательно- исследовательской деятельности через детское экспериментирование"

Автор: Колесникова Татьяна Алексеевна. Учебное заведение: МБДОУ "Детский сад "Ручеёк" ст. Сторожевой"Населённый пункт: Карачаево - Черкесская Республика, ст. Сторожевая. Наименование материала: Методическая разработка. Тема: Педсовет: ""Развитие у детей познавательно- исследовательской деятельности через детское экспериментирование"Дата публикации: 02.03.2017Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение«Детский сад «Ручеёк ст. СторожевойПедсовет «Развитие у детей познавательно – исследовательской деятельностичерез детское экспериментирование- систематизировать знания педагогов по развитию проектно-исследовательской деятельности детей;Вступление к педсовету«Развитие у дошкольников познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через детское экспериментирование.2.Аналитическая справка по итогам тематического контроля «Эффективность образовательной работы по организации познавательно-исследовательской деятельности в ДОУИспользование экспериментов в проектной деятельности с дошкольниками.Работа с родителями по детскому экспериментированию.5.Практическая часть: «Эксперименты с водой.6.Рекомендации педагогам по проведению экспериментальной деятельности."Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,Приобретают способность сами ставить вопросы,И получать на них фактические ответы, оказываясь. На более высоком умственном и нравственном уровне. В сравнении с теми, кто такой школы не прошелК. А. Тимирязев. Никто , я думаю не поспорит с истиной: «Самое лучшее открытие – то, которое ребенок делает сам!Любознайка, Почемучка- так можно назвать любого современного ребенка. Детство – это именно то самое замечательное время, та самая радостная пора, когда происходят новые, интересные и необъяснимые открытия. Ребенок дошкольного возраста – любознательная, думающая, наблюдающая личность. Познавая мир, он делает множество открытий. Экспериментирование является эффективным средством интеллектуального развития дошкольников. Любой ребенок вовлечен в нее постоянно: он рвет бумагу, разбирает игрушки, играет с песком, водой и снегом. Наша задача– помочь дошкольнику в проведении исследований, сделать их полезными и безопасными для ребенка и его окружения. В современной образовательной практике значение самостоятельной исследовательской деятельности ребенканедооценивается. Мы торопимся научить ребенка тому, что сами считаем важным. А он сам хотел бы исследовать практически все. Федеральные государственные образовательные стандарты определяют новые подходы к совместной деятельности воспитателя, ребенка и родителя. Проектно-исследовательская деятельность открывает широкие возможности для совместной деятельности взрослых и детей, для опытно-экспериментального поиска, для реализации стремления ребенка к самостоятельной поисковой активности. На сегодняшний день все больше внимания уделяется качеству образования, ведь обучение должно быть не только полезным, но и интересным, оно должно формировать мировоззрение человека, развивать в нем любознательность и эрудицию. Поэтому исследовательское поведение для дошкольника - главный источник получения представлений о мире. Развитие познавательной активности у детей дошкольного возраста особенно актуальна на современном этапе, так как она развивает детскую любознательность, пытливость ума и формирует на их основе устойчивые познавательные интересы через исследовательскую деятельность. В процессе экспериментирования идет развитие всех психических процессов.У ребенка постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения и классификации, обобщения и поляризации. Он воспроизводит в речи все увиденное, формулирует обнаруженные закономерности, делает выводы. Можно включать экспериментирование в различные виды деятельности: в игру, труд, прогулки, наблюдения, самостоятельную деятельность. Это способствует поддержанию познавательного интереса детей.В основе экспериментальной деятельности дошкольников лежит жажда познания, стремления к открытиям, любознательность, потребность в умственных впечатлениях, и наша задача удовлетворить потребности детей, что в свою очередь приведёт к интеллектуальному, эмоциональному развитию. Введенные Федеральные Государственные Образовательные Стандарты направлены сегодня на достижение у дошкольников целей развития познавательных интересов, интеллектуального развития, детской одаренности.Какие интегративные качества личности развиваются у ребенка в процессе экспериментирования?задачи (проблемы)адекватные возрасту, способный управлять своим поведением, овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками.То, что я услышал, я забыл.То, что я увидел, я помню.То, что я сделал, я знаю.Современные ученые осмыслили изречение приписываемое Конфуцию и выразили его на языке цифр:То, что мы слышим, - 10 %.То, что мы видим, - 50 %.То, что мы делаем сами, - 90 %. При активном действии ребенка в процессе познания действуют все органычувств. Учеными доказано, что чем больше органов чувств одновременно участвуют в процессе познания, тем лучше человек ощущает, запоминает, осмысливает, понимает, усваивает, закрепляет изучаемый материал. Не следует забывать, что особенно легко запоминается и долго сохраняется в памяти тот материал, с которым ребёнок что-то делал сам: ощупывал, вырезал, строил, составлял, изображал. экспериментальная работа с дошкольниками позволяет выявить и сформировать у детей потребность в постоянной познавательной деятельности, поддерживает интерес и способствует всестороннему развитию.Соблюдение перечисленных педагогических условий способствует эффективности проведения опытно – экспериментальной работы.2.Дети очень любят экспериментировать. Это объясняется тем, что им присуще наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, и экспериментирование, как никакой другой метод соответствует этим возрастным особенностям.Детское экспериментирование - необходимое условие развития личности ребенка.Познавательно – исследовательская деятельность особенна тем, что ребенок познает объект, раскрывает его содержание в ходе практической деятельностис ним. Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. Детское экспериментирование способствует развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению.Одно из направлений детской экспериментальной деятельности, которое активно используют в дошкольных образовательных организациях – это опыты. Они проводятся в совместной с воспитателем и в свободной самостоятельной деятельности. Эксперименты и опыты развивают наблюдательность, самостоятельность, стремление познать мир, желание поставить задачу и получить результат, расширяют кругозор детей, способствуют обогащению словарного запаса и воспитанию у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности; здесь проявляются творческие способности, интеллектуальная инициативность. В ходе опытной деятельности дошкольник учится сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.Справка по итогам тематического контроля (прилагается)«Эффективность образовательной работыпо организации познавательно-исследовательской деятельности в ДОУПрактика показала, что дети с удовольствием «превращаются в учёных и проводят разнообразные исследования, нужно лишь создать условия для самостоятельного нахождения ответов на интересующие вопросы.(Слайд 7)1. Личностно ориентированное взаимодействие взрослых с детьми (созданием комфортной атмосферы общения между взрослым и ребенком и в коллективе между детьми).2. Учет особенностей каждого ребенка, сохранение его индивидуальности (Для эффективного развития познавательной активности важно умение видеть и ценить в каждом ребенке единственную, неповторимую, самоценную и свободную личность).3. Создание обогащенной предметно-пространственной среды.4. Организация познавательной деятельности детей по типу исследовательской, в соответствии с тематическим построением образовательного процесса и интеграция с другими видами детской деятельности. (Для развития познавательной активности необходимо предоставить возможность каждому ребенку реализовать себя в различных видах деятельности, обеспечить каждому чувство успеха в той или иной деятельности.)5. Освоение и реализация детьми различных способов познания (наблюдения,экскурсии, опыты, игры-экспериментирования, сбор коллекций, моделирование, тематические выставки и чтение познавательной литературы,исследование, создание проблемных ситуаций).6. Постепенное снижение содействия взрослого и увеличение доли самостоятельной деятельности детей. (Самостоятельность дошкольников проявляется в активном включении в любую деятельность, в появлении большого количества вопросов, в самостоятельной постановке и решении детьми познавательных задач).7. Взаимодействие родителей воспитанников и ДОУ по проблеме.Итак, одним из условий, стимулирующим познавательную активность является развивающая предметно-пространственная среда. В группе можно оборудовать мини лабораторию (центр науки).(Слайд 8)В центрах науки (уголки экспериментирования) могут быть выделены:- место для постоянной выставки, где дети размещают музей, различные коллекции, экспонаты, редкие предметы (раковины, камни, кристаллы, перья и т. д.); - место для хранения материалов (природного, «бросового); - место для проведения опытов;- место для неструктурированных материалов (стол «песок - вода или ёмкость для воды, песка, мелких камней и т. д.).(Слайд 9) Компоненты уголка экспериментирования (центра науки)?- Компонент дидактический (познавательные книги, альбомы, коллекции и т. д.)